简介
全书共分为七章，作者分别从基础知识储备篇、教学篇、课程篇、育人
篇、教研篇、学习篇和发展篇，七个方面阐述，教师只有在充分了解学生的情
况下，才能对自己的教学做出合理的规划，才能及时的在教学过程中做出调
整。教师对学生的了解不应拘泥于课堂之中，更应该走进学生的课余生活。
对学生了解的越多，教师就越容易预测出学生可能的回答和观点，进而就可
以做出更好的教学设计。除此之外，教师需要把握学生现有的知识与将要学
习的知识之间的是否存在差距，这就要求教师能够准确分析学生的思维活
动，了解不同年龄段学生思维方式的差异，以及对特定学习内容产生误解和
学习障碍的原因一方面，教师可以通过课前测验和研读教材来了解学生之
前学习过哪些知识，了解学生课前的学习情况。另一方面，可以通过批改作
业来了解学生的对知识的掌握情况、产生学习障碍和误解的地方，这样才能
在今后的数学教学中事半功倍的效果，也希望通过此书对新入职教师能有
借鉴作用。
目录
1
第一节小学数学学科知识1
第二节小学数学教师具备的素养10
第三节小学数学学科核心素养16
41
第一节新课改：课当如何备之41
第二节走向理念的教学60
第三节聚焦课堂，激活课堂66
第四节数学教师的反思之道68
73
第一节数学教师的大课程观73
第二节课改背景下数学教师的变革79
第三节数学教师的课程领导87
第四节小学数学课程与STEM 的整合96
107
第一节数学学科德育107
第二节给学生一个活性的大脑112
第三节教师的魅力是无穷的121
第四节用数学文化感染学生126
131
第一节数学教师理应成为研究者131
第二节数学教师的教育科研134
第三节学会在研究状态下工作142
第四节教育科研，教师的发展之本154
161
第一节教师成为学习者161
第二节教师成为“学习指导者” 167
第三节数学研究性学习174
第四节教育信息化视野下的学习指导179
191
第一节在全面发展中特色发展191
第二节在自主发展中充分发展198
第三节在专业发展中持续发展205
第四节在跨越发展中和谐发展214
225
崔文闰
1974年出生 汉族
籍贯：辽宁营口，数学系教育硕士，中（小）学高级教师
现任职于广州市白云区教育研究院，小学数学教研员。研究方向：数学表征与学习心理，教师专业发展。曾获广东省教学成果二等奖、广州市教学成果一等奖。多篇论文发表，其中有：“小学生作图分析数学问题的自觉性研究”发表于《数学教学通讯》、“网络自主学习方式对学生空间与图形学习的影响”发表在《课程教学研究》、“理解从数量抽象出数的教学指引”发表在《小学数学教师》、“让学生经历分物过程的数学化”发表在《小学数学教师》、“运用图式表征思考数学问题”发表在《小学教学参考》、“基于TIMSS测试的小学生数学能力研究”发表在《数学学习与研究》。主持课题项目：广东省“十三五”规划课题重点项目“小学数学新入职教师专业素养提升路径与策略研究”、广州市“十一五”规划课题“运用图式表征优化学生数学思维的实践研究。