四川藏彝地区少数民族青少年在英语习得过程中面临“民族语—汉语—英语”三语接触 的语言环境,英语习得存在着独特的认知特征与语言运用规律。基于多语接触及习得 理论、语言迁移理论与认知语言学以及民族语言学,结合元知识意识理论和跨文化交 际学,系统分析其在三语接触视域下英语习得的认知机制与教育策略。研究发现,四 川藏彝地区青少年在外语习得过程中,三语环境为其提供了跨语言正向迁移的潜在资 源,促进语音意识、元语言能力与认知灵活性发展；同时,三语环境导致多语竞争以 及跨文化迁移的负向干扰,其习得负荷加重、效率降低。为此,构建三语协同英语习 得的认知机制,降低多语接触干扰,增强文化适配度,优化教育策略和习得课堂,能有 效增强藏彝地区少数民族英语习得能力,提高四川藏彝地区英语教育质量,实现教育 均衡发展和文化育人功能。