Journal: Modern Education Forum DOI: 10.32629/mef.v9i7.21391
Abstract
高职贯通培养属于北京市对现代职业教育所作的一次重要尝试,采用“3+2”五年一贯 制形式来连接中职与高职两个学段。就入学年龄而论,贯通类高职生较一般通过高考 进入高职者要小一些,其在校时间也较长,所处的身心发展阶段是关键的过渡时期,思 想和行为都有相应特点。本文将北京市贯通类高职生作为研究对象,利用文献资料、 问卷和访谈加以归纳分析,提出有关该类学生思想行为的正面观察以及实际困难,并 按学生本人、学校教育、家庭社会、制度安排四方面来思考问题根源。在首都职业 教育的总体定位下,建立贯通培养全程引导的思路,用于高职人才成长及思政育人的 实践参照。
Keywords
高职贯通学生；思想行为特点；引导体系；职业教育
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