Modern Education Forum

高校公共课本身体现的是一种广度覆盖的逻辑,希望给学生一套相对完整的知识图景 ；项目式学习(PBL)则要求围绕真实问题扎下去,走的是深度聚焦的路子。两套逻辑 在一门课里,课时、目标和内容上的矛盾几乎是结构性的。如果硬要照搬PBL,容易出 现砍内容、走形式、学习浮在面上等问题。本文从课程之间的差异出发,提出一种分 类处理的思路：知识奠基类课程保守一点,用微型项目试水；方法训练类课程可以安 排几个小项目,覆盖不同技能；综合素养类课程才有条件给PBL更大的施展空间。根 据课程性质划出边界,这或许是调和广度覆盖与深度聚焦的一个务实的办法。