信息技术背景下高职《中药药剂技术》课程深度学习教学策略研究
Journal: Journal of International Education Forum DOI: 10.32629/jief.v8i1.20881
Abstract
在信息技术与职业教育深度融合的时代背景下,高职课程面临着学生知识获取碎片化 、高阶思维能力的培养不足等困境。本研究以深度学习理论为指导,对《中药药剂技 术》课程教学中的关键问题,构建了“四维目标引导、虚实共生环境支撑、三阶递进策 略实施、多元动态评价保障”的深度学习教学策略体系。本研究通过开发虚实共生的 智能学习环境、设计“案例解析-项目实操- 问题探究”的教学流程、构建基于学习行为数据的个性化学习路径,有效的促进了学 生从浅层记忆向深度理解的认知跃迁。教学实践结果表明,实验班学生在知识整合能 力、问题解决能力和学习投入度方面均显著高于对照班。本研究提出了信息技术赋 能《中药药剂技术》深度学习的系统化解决方案,为高职药学类专业课程教学改革提供 理论参考与实践路径。
Keywords
深度学习；《中药药剂技术》；教学策略；高职教育
Full Text
PDF - Viewed/Downloaded: 2 TimesReferences
[1] 国务院.国家职业教育改革实施方案[Z].2019.
[2] 中共中央、国务院.中国教育现代化2035[Z].2019.
[3] 于家宁.指向深度学习的项目化学习设计改进研究[D].华东师范大学,2022.
[4] 段金菊,余胜泉.学习科学视域下的e- Learning深度学习研究[J].远程教育杂志,2013,31(04):43-51.
[5] Marton F,Saljo R.On qualitative differences in learning:I-outcome and process[J].BritishJournal of Educational Psychology,1976,46(1):4-11.
[6] 何玲.促进学生深度学习[J].现代教学,2005(05):29-30.
[7] 钱旭升.论深度学习的发生机制[J].课程·教材·教法,2018,38(09):68-74.
[8] 胡航,李雅馨,郎启娥,等.深度学习的发生过程、设计模型与机理阐释[J].中国远程 教育,2020(01):54-61.
[9] 马云飞,郑旭东,赵冉,等.深度学习的发生机制与多模态数据测评研究[J].远程教育 杂志,2022,40(01:50-60.
[10] 王明娣,深度学习发生机制及实现策略-- 知识的定位与价值转向视角[J].西北师大学报(社会科学版),2021,58(02):61-68.
[2] 中共中央、国务院.中国教育现代化2035[Z].2019.
[3] 于家宁.指向深度学习的项目化学习设计改进研究[D].华东师范大学,2022.
[4] 段金菊,余胜泉.学习科学视域下的e- Learning深度学习研究[J].远程教育杂志,2013,31(04):43-51.
[5] Marton F,Saljo R.On qualitative differences in learning:I-outcome and process[J].BritishJournal of Educational Psychology,1976,46(1):4-11.
[6] 何玲.促进学生深度学习[J].现代教学,2005(05):29-30.
[7] 钱旭升.论深度学习的发生机制[J].课程·教材·教法,2018,38(09):68-74.
[8] 胡航,李雅馨,郎启娥,等.深度学习的发生过程、设计模型与机理阐释[J].中国远程 教育,2020(01):54-61.
[9] 马云飞,郑旭东,赵冉,等.深度学习的发生机制与多模态数据测评研究[J].远程教育 杂志,2022,40(01:50-60.
[10] 王明娣,深度学习发生机制及实现策略-- 知识的定位与价值转向视角[J].西北师大学报(社会科学版),2021,58(02):61-68.
Copyright © 2026 刘潇晗, 邢菊玲, 蔡树杏, 张卫佳, 林如意
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License