家校合作的双重指向以及整合分析
Journal: Journal of International Education Forum DOI: 10.32629/jief.v2i8.2189
Abstract
现阶段，中国很多学校每学期都会至少展开一到两次以及更多的家长互动活动，但这种家长会模式主要是总结学生在本学期的学习情况，也有针对学生不良学习习惯的分析，但是对于家校合作的教育互动活动却很少展开，或者教育互动活动的质量和效率不是非常理想。本文阐述了“双重指向在家校合作中的作用机制”以及家校合作的整合策略，希望能为教育工作者提供参考。
Keywords
家校合作；整合分析；双重指向；教育互动
Full Text
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[2] 王淑清.家校合作如何走向"深度"?[J].中小学管理,2019,02(12):60-61.
[3] 于丹丹,赵海楠.家校合作中主体与权责的边界问题思考[J].教学与管理（理论版）,2020,11(02):50-52.
[4] 杨杰林.家校合作对初中生认知能力测试成绩的影响[J].教育导刊（上半月）,2019,02(11):34-38.
[5] 李潮海,徐文娜,康健.新时代中小学家校合作共育的理论基础与策略创新[J].现代教育管理,2019,01(11):12-17.
[6] 张婷婷.家校合作的范式转型与路径选择[J].教学与管理（中学版）,2019,04(2):16-18.
[7] 林楠,龙女,张文,等.家长对学校的态度与中学生学业成绩的关系:心理素质和学习习惯的链式中介作用[J].西南师范大学学报（自然科学版）,2019,44(12):119-124.
[8] 蔡艺玮.家校合作中家长主体性的缺失与引导[J].教学与管理（小学版）,2019,01(02):6-8.
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