Educational Research

传统的高校英语合作学习目前深陷形式化、浅表化困境，对分课堂的“讲授—内化—讨论”三元结构为其机制优化提供了理论框架与实践空间。本文揭示了合作学习在组织上因“自由组合”导致责任虚化，互动中因任务封闭与权力垄断而思维浅化的原因并提出两项优化原则：权力制衡原则主张教师保留设计、观察与评判权，学生获得讨论组织、观点定论与错误纠正权，实现动态平衡；差异共生原则倡导基于语言能力、认知风格、性格特质的三维异质组构，并建立动态流动机制。优化路径包括：任务设计从封闭习题转向劣构性议题，以“三不原则”激活高阶思维；话语权力重构通过“发言令牌”与角色轮替规则实现结构性平等，最终构建教师发展、制度支持与文化生态三位一体的保障体系。