汉语多义词习得的认知机制与教学策略研究
Journal: Educational Research DOI: 10.32629/er.v9i2.6841
Abstract
本研究融合语料库与认知语言学理论，系统考察汉语多义词的语义结构、习得规律与教学对策。基于CCL与SLC语料库真实数据，结合原型理论、意象图式、隐喻转喻等认知模型，揭示多义项衍生路径与学习者习得难点。研究发现，原型义项的核心地位、语境的制约作用以及认知机制的有效运用，对多义词习得影响显著。据此提出优化教学内容、改进教学方法、培养学习者认知策略等建议，以期为汉语二语教学提供理论与实践层面的有益参考。
Keywords
汉语多义词；认知语言学；语料库分析；习得策略；教学优化
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[1] 陈万会.中国学习者二语词汇习得认知心理研究[D].华东师范大学,2006.
[2] 张绍全.中国英语专业学生多义词习得的认知语言学研究[D].西南大学,2009.
[3] 韩迪.汉语母语者俄语多义词习得的认知研究[D].黑龙江大学,2014.
[4] 冯远.维汉大学生对现代汉语多义单字的原型判定对比分析[D].新疆师范大学,2013.
[5] 史雅桑.面向来华留学生的“扌”部单音节多义动词教学策略研究[D].江苏大学,2023.
[6] 尹桂丽.汉语作为第二语言教学“词汇主导教学法”的理论基础[D].武汉大学,2013.
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