以评促写在小学语文高段过程性写作中的运用
Journal: Educational Research DOI: 10.32629/er.v9i2.6799
Abstract
当前小学语文高段写作教学存在重结果轻过程、评价主体及方式单一等问题。本研究基于过程写作法理论，将写作分为预写作、初稿、修改、发表四阶段，分别采用口头评价与思维导图、书面反馈与自评、“问题贴纸” 互评与聚焦式批改、读者反馈卡与成长档案袋等评价策略。同时分析实施中可能遇到的挑战及优化方向，旨在构建动态评价体系，提升学生写作能力与语文素养。
Keywords
小学语文；过程性写作；以评促写；写作教学
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[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011）[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2] 江安琪.小学语文高段“过程写作教学”的行动研究[D].杭州师范大学,2021.
[3] 张忠泽.清单写作教学实践探索——基于北美过程写作教学法[J].语文建设,2022(11):73-76.
[4] 田铮.小学语文习作评价存在的问题及优化策略[J].语文天地,2023(2):58-60.
[5] 吕斌.过程写作视角下高中英语以评促写研究[J].上海教师,2024(4):87-96.
[6] 薛蕾.小学语文教学中过程性评价的应用策略——以习作“我来编童话”为例[J].语文新读写,2024(8):86-88.
[7] 王春红.小学语文写作教学评价方法的创新[J].教育,2024(22):77-79.
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