基于5E教学模式培养中学生的科学探究能力——以摩擦力为例
Journal: Educational Research DOI: 10.32629/er.v3i6.2798
Abstract
2017年发布的普通高中物理课程标准,将之前的三维目标凝练成了学科核心素养。自此,高中物理课程的教学要求也随之变化,要求注重引导学生经历科学探究过程,体会科学研究方法,养成科学思维的习惯,增强实践技能。而5E教学模式强调让学生作为学习的中心,经历探究过程主动建构知识体系,能够很好的契合课标中核心素养下科学探究的要求。本文围绕5E教学模式的实践和应用,探索培养中学生的科学探究能力的途径,并以力学中的摩擦力为例,进行了教学片段设计,通过生活小实验引起学生兴趣,激励和引导学生带着疑问进行实验探究,合作交流,教师在实验观察的基础上老师进行引导学生分析归纳,通过解决新情境的问题来迁移知识,加强学生科学探究能力的培养。
Keywords
5E教学模式；摩擦力；科学探究能力；物理教学
Full Text
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[3] 陈明雪.物理探究式教学“最后5分钟”的认识与实践[J].湖南中学物理,2018,33(05):5-7.
[4] 王文清,郭玉英,贾永.促进科学认知发展的高中物理探究教学模型[J].课程.教材.教法,2013,33(10):75-79.
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[6] 杨亚芳.“学懂·悟会·化育”观点下的物理情境教育——以“力的合成”一节为例[J].中学物理教学参考,2017,46(9):20-21.
[7] 徐继芳.5E教学模式让高中物理课堂教学更有效——以“力的合成”教学为例[J].湖南中学物理,2017,(09):51-52.
[8] 谭宜洁,张军朋.非正式评价在物理教学中的应用[J].物理教师,2009,30(02):1-4.
[9] 吴成军,张敏.美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征[J].课程.教材.教法,2010,(6):108-112.
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