例谈特需儿童社交障碍的个别化支持策略

Journal: Early Childhood Education Science DOI: 10.32629/eces.v8i2.20901

贺佳音

成都大学

Abstract

社交认知发展是特需儿童融合教育中的核心挑战之一。本文通过案例轻度自闭症幼儿小宇在同伴交往中出现的姓名记忆混淆、社交动机薄弱等问题,分析了3- 4岁特需儿童社交认知发展的心理机制与干预逻辑,并提出“精准识别需求—分层活动设计—家园协同深化”的个别化支持策略。案例通过“制作名片”“交换名片”“介绍朋友 ”等渐进式活动,帮助幼儿实现从符号化认知到具体化社交的转变,为特需儿童的社交认知干预提供实践参考。

Keywords

特需儿童；社交认知；融合教育；个别化支持

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