例谈幼儿园表扬行为的常见误区与教育转向

Journal: Early Childhood Education Science DOI: 10.32629/eces.v8i1.19619

李雪慧

成都大学师范学院

Abstract

表扬是幼儿园教育中最常见的互动方式,但实践中易陷入笼统、结果导向的误区,不仅难以激发幼儿内在动力,还可能助长其依赖外部评价的心理。本文通过具体案例,分析无效表扬对幼儿动机、自我认知与思维模式的消极影响,探讨如何从教师角色、表扬焦点、班级氛围和家园协同等方面构建支持型表扬体系,以促进幼儿形成成长型思维和持续发展的内在动力,为教师与家长提供教育实践上的参考。

Keywords

表扬行为；内在动机；成长型思维；无效表扬；家园共育

Full Text

PDF - Viewed/Downloaded: 2 Times

References

[1] 皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,2011.
[2] 刘海燕,闫荣双,郭德俊.认知动机理论的新近展—自我决定论[J].心理科学,2003,(06):1115-1116.
[3] 秦天喜.表扬失效的真相[J].人民教育,2020,(09):6-7.
[4] DavidW.Eccles,SusanneE.Walsh,etal.AGroundedTheoryofExpertCognitioninOrienteering[J].JournalofSportandExercisePsychology,2002,24(1):68-88.
[5] 李敏谊,董晶,张祎.普及学前教育与教师培养的美国困境——基于高校学前教育专业调查项目的二次数据分析[J].外国教育研究,2025,52(05):87-102.
[6] 姚伟.可持续共生教育:驱动学前教育变革与发展的新理念[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2025,(05):130-139.

Citing this article:

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License