基于关联理论的中学读后续写教学策略探究
Journal: Modern Education Forum DOI: 10.12238/mef.v8i7.12111
Abstract
读后续写作为高考英语新增加的写作题型，旨在考查学生的信息提取能力、语言表达能力以及创造性思维能力。不少学者都从传统教学论的视角探讨了读后叙写的教学策略，但鲜少有人从语用学视角出发，考虑解决学生在读后续写任务中语篇分析不足和“读写失联”的问题。有鉴于此，文章以2023年新课标Ⅰ卷的读后续写试题为例，基于关联理论，提出了强化知识输入，增加语境关联；深度语篇分析，推理寻找关联；依托明示信息，反推作者意图；总体构思布局，构建最佳关联；培养读者意识，锻造创新思维等教学策略。
Keywords
关联理论；读后续写；英语教学；认知语用学
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[1] 胡壮麟. 语篇分析在教学中的应用[J].外语教学, 2001(1)
[2] Sperber D, Wilson D. Relevance: Communication and Cognition [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
[3] 杜福兴.也谈关联理论[J].外语教学, 2005(02):29-33.
[4] 陈开举.认知语境､互明､关联､明示､意图——关联理论基础[J].外语教学,2002(01):29-32.
[5] 崔建立.关联理论与英语阅读教学[J].松辽学刊(人文社会科学版),2002(05):60-62.
[6] 凌勇.读后续写的教学策略[J].中小学外语教学(中学篇),2016,39(05):31-35.
[7] 邱鹄,王敏.输入强化对读后续写协同效应的影响[J].解放军外国语学院学报,2022,45(02):70-78.
[8] 王初明.如何提高读后续写中的互动强度[J].外语界,2018,(05):40-45.
[2] Sperber D, Wilson D. Relevance: Communication and Cognition [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
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Copyright © 2025 冯婷, 王飞
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