教育数字化转型背景下教师焦虑新形态及其纾解路径研究——基于全国29省1133位中小学教师的混合研究
Journal: Modern Education Forum DOI: 10.12238/mef.v8i5.11580
Abstract
随着教育数字化转型的深入,教育领域发生了深刻变革,带来教学方式创新的同时,也加剧了教师群体的压力,尤其是加速“数字内卷”产生了新的焦虑形态引发了教师技术掌握、工作负荷与教育质量期待提升等方面的焦虑,影响教师的职业发展和学生学习效果。本文结合量化问卷和质性访谈的研究优势,总结出数字信息壁垒、数字资源膨胀等5大焦虑类型,揭示数字化时代背景下教师在技术、资源整合等方面的困扰。本研究从社会文化、政策落地、学校管理5大角度分析焦虑动因由此提出多条消解路径,以期为提升教师的数字素养、缓解教师焦虑、推动教育数字化转型提供更切实可行的实践路径。
Keywords
教育数字化转型；教师焦虑；数字素养；消解路径
Funding
杭州师范大学“星光计划”学生科创项目。
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[2] Spielberger,C.D.,Gorsuch,R.L.,Lushene,R.,Vagg,P.R.,&Jacobs,G.AManualfortheState-TraitAnxietyInventory.PaloAlto,CA:ConsultingPsychologistsPress.(1983).
[3] 克雷斯维尔,查克.混合方法研究:设计与实施[M].游字,陈福平,译.重庆:重庆大学出版社,2017.
[4] 陈元勇.高职院校教师数字素养影响因素研究——基于UTAUT模型分析[J].现代职业教育,2024,(35):33-36.
[5] 樊雅琴.教育数字化转型背景下中小学教师素养的“变”与“不变”[J].辽宁教育,2024,(02):17-21.
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