三版义务教育数学课程标准“螺旋上升”要求比较
Journal: Modern Education Forum DOI: 10.12238/mef.v8i5.11563
Abstract
在所有的教育研究问题中,螺旋式编排这个话题受到越来越多学者的关注,研究“螺旋上升”的要求比较对数学教学具有重要意义。本文从比较研究法、内容分析法、文献法三种研究方法出发,通过对“螺旋上升”在三版义务教育课程标准中的位置和次数、学段、领域、对象与原则六个维度出发,比较得出三版义务教育课程标准对于相应知识点“螺旋上升”的要求,进而得出在对知识点进行编排时要注意：既要注意其间的承继关系,又要避免不必要的重复；相应内容螺旋编排的间隔要合理；对于某一知识点进行螺旋编排时的对象更加具体。
Keywords
三版义务教育课程标准；螺旋上升；比较研究
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[1] 吕世虎,吴文斌.《义务教育数学课程标准(2022年版)》课程内容与要求的变化研究[J]. 教育研究与评论,2022(5):41-49.
[2] 李思娴,张琼,林岚,等.“课程—教研”双驱动螺旋上升机制的研究[J].教育导刊,2022,(08):82-88.
[3] 李耀光,何小亚.新课程数学概念“螺旋式”上升编排的认知审视[J].数学教育学报,2010,19(04):12-14+91.
[4] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.
[5] 中华人民共和国教育部令[J].安顺学院学报,2016,18(6):封2-封3.
[6] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2022.
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[3] 李耀光,何小亚.新课程数学概念“螺旋式”上升编排的认知审视[J].数学教育学报,2010,19(04):12-14+91.
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Copyright © 2025 马静, 赵艳艳
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