走向循证的“四步”行动教研模式的构建与实施
Journal: Modern Education Forum DOI: 10.12238/mef.v8i10.13903
Abstract
“循证教研”新路径倡导以证据为基石,重构教研问题,延宕定论,广集数据,旨在优化并催生新知,让教研重归研究本质。其“四步”行动模式消融了研究与实践的鸿沟,教师借助跨界工具开辟了一方融合二者的新天地。经由问题明晰、证据精选、评估验证及迭代升级,教师在证据与行动成效的持续对话中,重塑既有经验,渐进优化实践,在此过程中,实践性智慧悄然孕育并展现。在实施过程中,遵循双轮驱动、研训一体、内生外引的原则。
Keywords
循证实践；教研转型；“四步”行动教研；教师实践性知识
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[1] 刘月霞.追根溯源:“教研”源于中国本土实践[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021(5):85-98.
[2] 董洪亮.基于证据的教研转向——基本概念问题的初步讨论[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021(5):108-115.
[3] 宋萑,田士旭,吴雨宸.职前教师培养实证研究的系统文献述评(2015—2019)[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(9):78-102.
[4] 朱利霞.实践共同体取向的学校教研组文化生态变革策略研究[J].中国教育学刊,2020(5):97-102.
[5] 陈向明.跨界课例研究中的教师学习[J].教育学报,2020,16(2):47-58.
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