生命教育理念下的外国文学课堂构建
Journal: Modern Education Forum DOI: 10.12238/mef.v7i11.9590
Abstract
将生命教育理念引入课堂,能够从教育层面解决近年来学生漠视生命的问题。从学科背景来看,外国文学的文化特点是可供生命教育开展的有效切口。因此,将生命教育理念紧紧贯穿于外国文学教学中,可以充分发挥其学科特性,最大化育人价值。在教学中,教师可将生命要素的剖析作为切入点来设定学习目标及任务,从而引导学生进行生命体验,与课堂和作品产生生命共鸣,助推其生命成长。
Keywords
外国文学教学；生命要素；生命共鸣；生命成长
Funding
甘肃省2020教育科学“十三五”规划项目：“后疫情时代‘外国文学’教学中生命教育的常规化渗透与多重建构”(项目编号：GS[2020]GHB4839)；天水师范学院2024年研究生指导教师教育研究项目：“生命教育在‘外国文学教学案例’课程教学中和渗透与实现(项目编号：0309-2024010303007)。
Full Text
PDF - Viewed/Downloaded: 0 TimesReferences
[1] 李强.大学生命教育论[D].湖北:华中科技大学,2007.
[2] 陈影,秦文轩.重审哈姆雷特的“忧郁”——一个本雅明悲苦剧的视角[J].浙江艺术职业学院学报,2024,22(1):54-59+72.
[3] 金愉馨.《等待戈多》的荒诞性[J].大众文艺,2024,(04):12-14.
[4] 孙俊三.从经验的积累到生命的体验——论教学过程审美模式的构建[J].教育研究,2001,(02):34-38.
[5] 仇晓健：《中学语文中外国文作品教学研究》[D].天津师范大学,2001.
[6] 何岳球,镇丽华.《浅谈外国文学作品中的生命教育——以人教版、鄂教版的中小学语文教材为例》[J].《咸宁学院学报》,2011,(11):48.
[7] 钟秋红.小学语文生命化教学研究[D].赣南师范学院,2015.
[8] 兰静.浅谈生命化教育[J].佳木斯教育学院学报,2012,(4):17-19.
[9] 冯建军.生命教育实践的困境与选择[J].小学德育,2010,(8):4.
[10] 肖川,陈黎明.生命教育:内涵与旨趣[J].湖南师范大学教育科学学报,2013,12(04):30-36.
[2] 陈影,秦文轩.重审哈姆雷特的“忧郁”——一个本雅明悲苦剧的视角[J].浙江艺术职业学院学报,2024,22(1):54-59+72.
[3] 金愉馨.《等待戈多》的荒诞性[J].大众文艺,2024,(04):12-14.
[4] 孙俊三.从经验的积累到生命的体验——论教学过程审美模式的构建[J].教育研究,2001,(02):34-38.
[5] 仇晓健：《中学语文中外国文作品教学研究》[D].天津师范大学,2001.
[6] 何岳球,镇丽华.《浅谈外国文学作品中的生命教育——以人教版、鄂教版的中小学语文教材为例》[J].《咸宁学院学报》,2011,(11):48.
[7] 钟秋红.小学语文生命化教学研究[D].赣南师范学院,2015.
[8] 兰静.浅谈生命化教育[J].佳木斯教育学院学报,2012,(4):17-19.
[9] 冯建军.生命教育实践的困境与选择[J].小学德育,2010,(8):4.
[10] 肖川,陈黎明.生命教育:内涵与旨趣[J].湖南师范大学教育科学学报,2013,12(04):30-36.
Copyright © 2024 曹卫军, 程睿, 马红叶
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License