Journal of International Education Forum

校本教研作为一项伴随着国家新课程改革产生并逐步推广的制度设计,本质上蕴含着教师学习的互惠品性,教师之间的交流共享对于教师成长具有关键作用。“专业化”,是近年来中小学教师发展提出的目标,教师职业的特殊性,决定了教师专业化发展的必然性。教师的阅读不同于一般的阅读,它必然带有某种自身专业实践需求,教师的阅读一定带有专业性。笔者认为农村学校校本教研需要“专业阅读介入”,并提出校本教研“四部曲”,即共读、共思、共行、共写。