基于“三全育人”理念的课程思政教育机制研究
Journal: Journal of International Education Forum DOI: 10.12238/jief.v4i4.5383
Abstract
课程思政是对中国教育哲学思想历史发展的继承和实践。本文依托“三全育人”理念,在深入分析课程思政历史文化渊源的基础上,植根于人民教育观,构建了凸显全员、全过程、全方位育人的课程思政教育机制,通过岗位赋能、价值引领、过程衔接协同等途径有效保障课程思政教育机制,回应了“培养什么人、怎样培养人”的教育之问,以期推动课程思政的良性发展。
Keywords
三全育人；课程思政；教育机制
Funding
中国石油大学(华东)2020年校级教学改革项目(项目编号：KC-202066)；中国石油大学(华东)2021年校级研究生教育教学改革研究项目(项目编号：YJG2021015)。
Full Text
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[1] 徐梦秋.从高校名师课程看课程思政的要素与特征[J].中国大学教学,2021(07):93-96.
[2] 刘国胜.论高校思想政治理论课的前提性问题[J].湖北社会科学,2021(04):156-162.
[3] 张辉蓉,毋靖雨.普通高中立德树人系统化落实的进展分析与机制构建——基于全国24个省(市、区)普通高中的调查研究[J].中国教育学刊,2021(10):30-35.
[4] 刘洋,钟飞燕.劳动教育融入课程思政的审思[J].学校党建与思想教育,2022(08):68-70.
[5] 张凤翠,邬志辉.“三全育人”视域下高校课程思政建设研究[J].社会科学战线,2022(04):265-270.
[6] 郑心语.基于显性教育与隐性教育相协同的研究生思政课改革创新[J].学校党建与思想教育,2022(06):51-54.
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