从知识“误解”走向知识“理解”的启示研究——思政课“知识误解”背后的价值与启示探索
Journal: Journal of International Education Forum DOI: 10.12238/jief.v4i2.4860
Abstract
“知识误解”是思政课普遍存在且制约其提质增效的桎梏之一,同样也是重要却备受忽视的思政课课堂资源,思政课教师应善意接纳并积极发挥“知识误解”对提升思政课教育教学效果的正面作用。本文通过对“知识误解”现状和价值分析,归纳出思政课“知识误解”的典型样态并挖掘其背后价值。从“误解”走向理解的思政课既需要教师准确表达也呼唤师生间广泛交流,更需要多元主体转变教育评价的方式和观念。
Keywords
理解；误解；思政课；价值；启示
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[2] 杨坚.误解的层次分析[J].牡丹江大学学报,2013(2):70.
[3] 王安全.教师自我学科知识功能价值误解过程及其消除[J].江苏高教,2012(2):57-59.
[4] 习近平.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19.
[5] 满忠坤.论作为人文科学的教育学[J].教育发展研究,2017(23):71.
[6] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京:人民出版社,2019:2.
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[8] 张伯苓.张伯苓谈教育[M].辽宁:辽宁教育出版社,2015:51.
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