义务教育课后服务评价指标体系构建的探究
Journal: Educational Research DOI: 10.12238/er.v7i11.5568
Abstract
课后服务是促进义务教育提质增效的重要环节，自从2021年“双减”政策实施以来，课后服务从初期的增长探索阶段，进入到中期的调整发展阶段，课后服务从原来的全覆盖、速度快、普及广，到现在多元化、个性化、高质量的发展要求，迫切需要构建一个系统完整的义务教育课后服务质量评价指标体系，及时发挥评价的诊断、导向、激励等功能，真正激发课后服务各参与者的内在动力，有针对性地发现和解决课后服务存在的问题和不足，从而促进课后服务高质量内涵式发展，做到真正解决家长难题的同时，促进学生健康成长。
Keywords
义务教育；课后服务；服务质量；评价体系
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[2] 燕海霞.校内课后服务质量的评价困境与海淀实践[J].西部素质教育,2024(6):34-37.
[3] 教育部办公厅关于进一步做好义务教育课后服务工作的通知[EB/OL].(2021-06-24)https://ykt.eduyun.cn/ykt/ sjyktzcwj/20211118/40916.html
[4] 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见[EB/OL].(2021-07-24)https://www.gov. cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm
[5] 周升亮.初中课后服务质量评价指标体系的构建与实施[J].教学与管理,2022(5):15-18.
[6] 罗发智,史思远,王东博.“双减”政策背景下中小学生课后体育服务质量评价指标体系构建研究[J].学校体育,2022(8):158-161.
[7] 谢媔媔.课后服务质量评价指标体系构建研究[D].西南大学,2020.
[8] 梁秋娴.“双减”下校内课后服务质量评价指标体系构建[D].广州大学,2022.
[9] 教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见[EB/OL].(2017-02-24)http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb /gzdt_gzdt/s5987/201703/t20170304_298204.html
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