从准教师的视角反思学前教育专业的课程设置研究
Journal: Educational Research DOI: 10.12238/er.v3i12.3481
Abstract
高校开设学前教育专业主要是培养大量幼儿教育工作者,引导幼儿健康成长,然而当前部分高校的学前教育专业学生专业技能不熟练、专业基础不扎实。究其原因,主要是课程宏观结构和微观结构不合理。因此在学前教育专业的课程设置中需要侧重培养准教师的态度、意识、知识,在目标制定当中不仅要促进学生全面发展,同时还要保证课程实施多样化,之后融入系统的评价机制,使得课程设置更为合理。本文从学前教育专业课程设置的依据入手,讨论当前准教师实习和求职过程中的问题,最后分析如何做好学前教育专业课程设置,促进准教师职业化发展,希望对相关研究带来帮助。
Keywords
准教师；学前教育专业；课程设置；反思
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[1] 王华.三年制中专学前教育课程设置研究——基于《幼儿园教师专业标准》的视角[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2018,11(1):96-97.
[2] 赵嫚.课程建设对培养学前教育专业高专生专业实践能力的影响——基于《幼儿园教师专业标准(试行)》视角[J].求知导刊,2018,15(16):142-143.
[3] 方少萌,俞玉理.从准教师的视角反思学前教育专业的课程设置[J].幼儿教育·教育科学,2010,(1):62-65.
[4] 李攀,翟宁.学前教育专业人才培养方案课程设置的优化探索——基于毕业生的调查[J].兵团教育学院学报,2018,28(5):40-45.
[5] 辛均庚.跨学科视角下民族师范院校幼儿教师培养的课程设置及其体系构建[J].民族高等教育研究,2019,7(5):39-44.
[6] 徐浩,张倩倩.高职学前教育专业课程设置的调查研究——以重庆市8所高职院校学前教育专业为例[J].桂林师范高等专科学校学报,2020,34(3):119-125.
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