户外游戏中支持幼儿主动学习行为发展的实践
Journal: Early Childhood Education Science DOI: 10.12238/eces.v6i3.8417
Abstract
随着对游戏研究的拓展与深入,教师们发现幼儿在游戏中根据自己的兴趣和需要自主选择、自发活动和自由探究,实现了儿童的主动学习,这与高瞻课程中提出的儿童主动学习的内涵不谋而合。高瞻课程将儿童的主动学习作为其课程体系的核心,重视儿童在活动中的主体性地位,强调儿童自身在其发展过程中的能动作用,它摆脱了传统教育中教师主导的说教式的学习方式,是一个发自儿童兴趣和需要,通过儿童“动作”引发其“思维”的真正参与,从而获取新经验的完整过程。
Keywords
户外游戏；主动学习；行为发展；教师支持
Full Text
PDF - Viewed/Downloaded: 0 TimesReferences
[1] 霍力岩,等译.爱泼斯坦.高宽课程的理论与实践:学前教育中的主动学习精要——认识高宽课程模式[M].北京:教育科学出版社,2012.
[2] 霍力岩,孙蔷蔷,陈雅川.学前儿童主动学习指标体系研究[J].基础教育,2017,14(01):68-78.
[3] 井卫英,陈会昌.关于游戏与儿童发展的思考[J].学前教育研究,2002(04):36-38.
[4] 周洪飞.让每个孩子拥有最好的人生开端——《上海市学前教育课程指南》(试行稿)解读[J].幼儿教育,2005(01):22-23.
[5] 陈胜男.幼儿园教师保教实施质量自评的行动研究[D].上海师范大学,2022.
[2] 霍力岩,孙蔷蔷,陈雅川.学前儿童主动学习指标体系研究[J].基础教育,2017,14(01):68-78.
[3] 井卫英,陈会昌.关于游戏与儿童发展的思考[J].学前教育研究,2002(04):36-38.
[4] 周洪飞.让每个孩子拥有最好的人生开端——《上海市学前教育课程指南》(试行稿)解读[J].幼儿教育,2005(01):22-23.
[5] 陈胜男.幼儿园教师保教实施质量自评的行动研究[D].上海师范大学,2022.
Copyright © 2024 范芸英
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License