幼儿教师成为研究者的分析---基于逻辑可能、价值旨归与实现路径的探讨
Journal: Early Childhood Education Science DOI: 10.12238/eces.v5i3.6590
Abstract
幼儿教师成为研究者,是专业化发展的要求,也是时代变化发展的需要。本文基于对幼儿教师成为研究者的逻辑及价值分析,在《幼儿园保育教育质量评估指南》指引下,提出了转变研究观念、提升主动研究意识,立足教育现场、坚持观察记录反思,营造研究氛围、构建教师合作文化,改进评价方式、合理评价教师研究的研究发展之路。
Keywords
研究者；幼儿教师；专业发展；评估指南
Funding
2023年安徽省教育科学研究项目“运用PBL模式开展园本教研的实践研究”(JK23006)。
Full Text
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[1] 范敏,刘义兵.斯腾豪斯的“教师成为研究者”思想[J].全球教育展望,2017,46(08):83-94.
[2] 步社民.幼儿教师能成为研究者吗[J].学前教育研究,2004,(10):22-24.
[3] 易凌云.幼儿教师应该成为怎样的研究者[J].教育导刊(下半月),2010,(04):52-54.
[4] 顾荣芳,虞永平,於金滟.幼儿园教研基本问题的思考[J].早期教育,2022,(44):24-27.
[2] 步社民.幼儿教师能成为研究者吗[J].学前教育研究,2004,(10):22-24.
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[4] 顾荣芳,虞永平,於金滟.幼儿园教研基本问题的思考[J].早期教育,2022,(44):24-27.
Copyright © 2023 陈璐, 张军晓
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