Early Childhood Education Science

在我国的教育体系中,学前教育阶段相对于其他教育阶段具有针对性、特殊性的特点,幼儿在学前教育阶段能否取得良好的学习效果完全依赖于教师的教学水准。教师的教学水准主要体现在日常教学活动以及自身行为上,教师不仅仅需要关注幼儿在理论知识上的学习成长,还要关注幼儿在心理健康方面的学习成长,这也就要求教师不仅要创新自己的教学方法还需要规范自己的教学行为,在真正意义上实现言传身教。据此,本文主要以交往行为理论为基础,探讨在学前教育阶段教师的教学行为存在着哪些问题,并根据问题制定优化教学行为的策略,希望能够为相关幼师提供一些参考和建议。